-
Diplomado en Turismo
Marketing Turístico, Gerencia de Operaciones Turísticas, Asistente Ejecutivo en Gestión de Turismo,etc -
Diplomado en Trabajo Social
Gerencia Social, Gestión Estratégica del talento Humanos por competencias, Psicología Organizacional, etc -
Diplomado en Farmacia Medicina y Obstetricia
Gerencia y Calidad en farmacia, Medicina Legal, Emergencias Pediátricas, etc -
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Gerencia de la Construcción, Gerencia de Proyectos, Comercio Exterior, Ingeniería de Negocios, etc -
Diplomado en Derecho y CCPP
Derecho Procesal Constitucional, Derecho Procesal Civil, Nuevo Código Procesal Penal,etc -
Diplomado en Economía y Administración
Alta Dirección y Gerencia, Gerencia de Recursos Humanos, Gerencia de Recursos Humanos,etc
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Recuerda que...
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“Estudiar no sólo implica asistir a clases, también tienes que ponerte a investigar, leer e informarte más aunque no te lo pidan, de esa manera lograrás ser un alumno destacado.
Recuerda...
Estudiar no sólo implica asistir a clases, también tienes que ponerte a investigar, leer e informarte más aunque no te lo pidan, de esa manera lograrás ser un alumno destacado.
Diferencias y similitudes
La educación a distancia, en contraste con la educación presencial, se caracteriza por la separación completa del maestro y estudiante, en términos de espacio y tiempo, la enseñanza está mediada a través de varias tecnologías y el aprendizaje normalmente está realizado en una base individual mantenida como estudio independiente en el espacio privado del alumno o en el sitio del trabajo.
El término educación abierta nos lleva a pensar en la libertad y flexibilidad del ambiente y tiempo, a través de los diferentes métodos que se utilizan para organizar el aprendizaje.
El modelo de educación abierta implica tener un tutor que se localiza en un lugar específico, a quien el estudiante busca para interactuar mediante diversas formas de comunicación y quien responderá preguntas, aclarará dudas, proporcionará apoyo y ayudará al participante a contar con la bibliografía adecuada, así como disponer de otras fuentes de información.
En la educación abierta prevalece una dependencia de los nuevos modelos de comunicación bidireccional, para beneficio tanto del profesor como del estudiante, así como de reuniones esporádicas con fines sociales y didácticos. Este tipo de educación debe aprovechar los diferentes momentos y situaciones para realizar interacciones productivas.
En la educación tradicional, lo que marca la excelencia de la enseñanza es la palabra del maestro. En la educación abierta, es la participación de los tutores. En ambos casos es posible replantear las estrategias educativas mientras se enseña, es decir, sobre la marcha. En la educación a distancias no es tan fácil hacer modificaciones.
En la educación a distancia es vital que el facilitador utilice su experiencia y agregue información paso a paso, en forma progresiva y continua, a fin de lograr los objetivos educativo trazados. Así, el facilitador puede ir un paso adelante y enfrentar los problemas y las dudas que los estudiantes pudieran tener, de manera que la distancia no sea en un momento dado un aislamiento.
La constante capacitación de los maestros y demás profesionales, así como de muchos estudiantes, es un requerimiento necesario en nuestra sociedad. Con los diversos aprietos del día a día, del analfabetismo y de la pobreza extrema, utilizar Internet para la educación no es una moda sino una herramienta que nos facilitará esta constante actualización y el avance.
El aislamiento en cuatros paredes, el papel, lapicero y un horario complicado de clases ya es cosa del pasado. Por ello el internet nos presenta E learnign , traducido como aprendizaje tecnológico. Este aprendizaje que nos muestra una nueva manera de tener un aula a nuestra disposición, un aula virtual.
En un entorno de e-Learning se proporciona el texto, multimedia, vídeo o audio a través de un sitio web normalmente de acceso restringido. Al inicio se valida a cada usuario para ingresar y esto permite mantener reportes de sus avances en los ejercicios y material del curso. El soporte de parte de los instructores se da por medio de correo electrónico, chats de texto y vos, mensajeros (ej.: ICQ, MSN Messenger o propios), foros de discusión o incluso videoconferencias.
Sus beneficios
Las ventajas principales que ofrece la educación virtual son la reducción de costos para dar cursos a más número de participantes que lo tradicional en un aula de clases, ahorro en seminarios y capacitación de empresas muy descentralizadas como los bancos y la flexibilidad de horarios, factor de suma importancia pues permite al estudiante calendarizar el curso de la mejor forma posible. Otra interesante ventaja es la interacción que los cursos generan despertando el interés del estudiante y ayudando a aquellos tímidos a ser de los más activos en clases por medio de foros de discusión y otros medios de participación.
La variedad de programas educativos son inmensos, es por ello que debe ser aprovechada al máximo para así eliminar el analfabetismo y aumentar la calidad educativa que precariamente tenemos, solo queda tener buenas intenciones para seguir los estudios, y comenzar a navegar un poco por opciones y encontraremos programas que despierten nuestro interés y nos ayuden con el desarrollo empresarial y educacional que necesitamos para dejar de ser un país tercermundista.
En el Perú e learning se encuentra a nuestro alcance,nosotros ofrecemos este servicio que permite que la educación en diversos sectores se convierta en el único recurso de aprendizaje o actualización profesional.
Aprovechar e-learning
Van aquí algunas reflexiones sobre el término “e-learning” y sobre las necesidades de la educación peruana.
¿Qué significa “e-learning”? La colocación de la “e” significa que es un tipo de calificación de “learning” o aprendizaje. Todo aquello que tiene la “e” al principio significa que pertenece a Internet. Lo cual conduce a definir al “e-learning” como el aprendizaje a través de Internet, como si fuera aprendizaje televisivo, aprendizaje libresco, aprendizaje radiofónico, etc. Sin embargo, no podemos quedarnos ahí, realmente la “e“ implica más que eso, aunque no muchos quieran admitirlo y a otros no les importe pensarlo (tan maravillados están de las novedades). La televisión e Internet pueden parecerse, pero son muy distintos. Una educación por televisión siempre será una educación expositiva. Una educación por Internet puede llegar a ser una educación comunicativa y productiva. Realmente, no deberíamos limitar la “e” del e-learning a únicamente Internet, sino que debería referirse a la base de la diferencia entre Internet y los demás medios comunicativos: la virtualidad.
En ese sentido, prefiero entender el “e-learning” como educación a través de la virtualidad, es decir, aprendizaje en contextos virtuales. Internet es el más representativo contexto virtual conocido, pero si nuestra institución educativa no cuenta con Internet, puede plantear contextos virtuales de aprendizaje también. Lo virtual se define como “representación del mundo físico”, es decir, una imitación de la realidad. Sin embargo, recordemos que imitación no es igual a copia. Cuando, en algunos videojuegos y en algunos “chats” reemplazamos las características físicas de una persona por un “avatar” o “un ser imaginario” estamos cumpliendo lo que escribió Chesterton en su novela “El hombre que fue jueves”: “la máscara no lo oculta, lo revela”, porque lo que revela esa representación o máscara es la subjetividad, es decir, lo que no puede ser dicho “cara a cara” o lo que quiere ser expresado pero no tiene forma física. La virtualidad plantea una dimensión adicional a la realidad, es decir, la complementa, no la suplanta.
Por ello, al plantear el e-learning como aprendizaje en contextos virtuales, no se requiere Internet. Si algunos de los componentes de la situación de aprendizaje son representados en un espacio virtual, digamos en una plataforma o software diseñado para ello, estamos en e-learning. Cuando el contacto entre docente y alumno no es directo sino a través de la representación de sus conductas (por ejemplo, un documento, un gráfico, un dibujo, una música, etc.), estamos en un contexto virtual de aprendizaje, siempre y cuando este contexto tenga las herramientas que ayuden a darle forma a esa comunicación, de manera específica. Por ejemplo, la metacognición es un factor importante en el aprendizaje. Si en la plataforma en la que realizo mis actividades educativas, tanto el estudiante como el docente tienen una herramienta para desarrollarla, entonces esa plataforma esta mejor orientada educativamente que otra plataforma que carezca de esa herramienta.
En otras palabras, lo que llamamos “plataformas de e-learning” debemos entenderlas como “contextos virtuales de aprendizaje”. Si algunos sólo los entienden como visualizadores de contenidos o como medios de intercambio de contenidos, entonces están desvirtuando el e-learning y lo están desaprovechando. Las plataformas de e-learning pueden ser instaladas en cada institución educativa, sin necesidad de Internet, aunque Internet les da la posibilidad de ampliar el contexto. El desarrollo de capacidades orientadas a formar un ciudadano pleno en una sociedad del conocimiento debe darse creando o instalando “contextos virtuales de aprendizaje” (o “plataformas de e-learning”) que permitan crear la comunidad virtual educativa en cada localidad. Eso es lo importante del e-learning, antes que los artefactos o la conectividad misma: su potencialidad de formador de capacidades.
Fuente: http://edutec-peru.org/?p=187
Acercamiento a la Educación a Distancia
La educación a distancia es una forma de educación derivada de los cambios en la situación educativa básica.
Como toda educación, es parte de los aprendizajes guiados, por lo tanto, el rol del docente es central para caracterizarla. En la educación a distancia, lo que la define es la separación o "distancia" entre docente y estudiante (o entre estudiante y la fuente que puede emplear para aprender). Esta distancia puede darse de tres maneras:
A. En el mismo espacio pero en distinto tiempo.
B. En distintos espacios al mismo tiempo.
C. En distintos espacios y tiempos.
La distancia se da en términos de la constitución de la situación educativa, no con referencia al contenido relacional o tipo de vínculo entre docente y estudiante, por ejemplo, distinto idioma, distinta cultura, etc. Sin embargo, las diferencias de espacios y tiempos suponen contenidos sociales y culturales que influyen en el resultado educativo. Por ejemplo, en el caso B. y C. el docente es probable que pertenezca a un entorno socio-cultural distinto al del estudiante, por lo tanto, además de la "distancia" de la situación educativa se verifica una "distancia" sociocultural.
Existe, por lo tanto, una proporcionalidad directa entre la distancia y la necesidad de verificar la efectividad del aprendizaje. En la educación a distancia, el componente evaluativo es crucial, dado que permite aminorar los efectos de las distintas distancias acumuladas. La necesidad de detectar cambios en la situación educativa se incrementa, porque una pequeña variación puede generar con mayor rapidez una pérdida del vínculo didáctico.
El vínculo entre docente y estudiante es un componente de peso en cualquier situación educativa. Este vínculo se forma a partir de las interacciones entre ambos, y parte de las expectativas previas que aportan ambos al inicio del proceso. En el caso de la educación a distancia, este vínculo es virtual, donde la relación se da "a través" de mediaciones, de elementos simbólicos, de interpretaciones de signos, dado que la acción del docente se ejerce a través de un medio o medios, sean visuales, auditivos, escritos o una combinación de todos ellos, y no, como en la situación presencial, a través de un contacto físico, con respuestas inmediatas. Muchos de los problemas de la educación a distancia se dan porque se da por supuesto la necesidad de construir esa mediación y de evaluarla constantemente.
En este contexto, la acción del docente es un conjunto de elementos simbólicos que el estudiante interpreta y que deben generar tanto la confianza básica como la motivación para desarrollar las actividades propuestas, sin la vigilancia inmediata del docente u otro agente, es decir, hay un supuesto sobre la formación de la voluntad o disposición a aprender o, al menos, a seguir pautas. En otras palabras, una condición para la realización efectiva de la educación a distancia es una disposición formada para realizar actividades educativas, es decir, un convencimiento del estudiante sobre la importancia de esta actividad. En caso de que esto no se de, la tarea primaria de la educación a distancia es generar un vínculo, recurriendo a motivaciones ancladas en la realidad psicológica del estudiante, es decir, se incrementa la conciencia del acto didáctico por parte del docente. Lo cual, a su vez, requiere de un perfil docente acorde con estas exigencias, así como la creación de material educativo con fuerte especificidad al contexto social y cultural en el que los estudiantes viven.
Por ello se dice que una plena educación a distancia es efectiva en sí misma cuando el estudiante tiene un determinado grado de madurez, al menos, cuando su potencial de atención y/o concentración le permite seguir de manera autónoma una secuencia por un tiempo dado. Así, en ausencia de esta capacidad, se puede recurrir a agentes que sostengan esta atención y que no suplanten el rol del docente, agentes que son de dos tipos: personas (auxiliares educativos) o materiales con un mayor grado de influencia motivacional. Esto se corresponde con los tres niveles de la educación básica: inicial (que requiere de auxiliares, que pueden ser los padres), primaria (donde los materiales pueden bastar para sostener la atención) y secundaria (donde la motivación intrínseca y de estímulos "virtuales" -como los valores, el imaginario, etc.- empieza a reemplazar a la extrínseca y de estímulos básicos).
Ser en un mundo virtual
¿Qué nos define en el mundo virtual? ¿Realmente todas las formas de definir al ser humano se agotan en este nuevo mundo virtual? ¿Es realmente nuevo? ¿qué es lo nuevo del mundo virtual?
Para el que educa es un problema creer fervientemente en un conjunto de valores. Si educar es ayudar al nacimiento de un ser humano completo, único, con su propia e independiente conciencia, entonces debemos luchar a brazo partido con nosotros mismos cuando educamos y resistir la tentación de “implantar” nuestros valores. El estudiante debe descubrir sus valores. Le daremos microscopios para analizar sus actos, telescopios para ver sus consecuencias, espejos para mirarse cuando realice una acción, y así por el estilo, en la confianza que descubra los valores que a nosotros nos permiten ser respetuosos con su diferencia. Y esperar que nos encontremos al final del camino.
Pero quién sabe adónde llegaremos. Cada generación abre puertas donde otra pensaba que sólo había paredes. A veces, hace huecos en las paredes y las llama ventanas. Al final, creemos que ampliamos la noción de humanidad. Cada paso (adelante, atrás, al costado, etc.) nos define. Lo extraño de hoy es la ingenuidad de mañana. La tecnología, que no es una moda, es otra forma de ser que nos define. Claro que tampoco la tecnología de ayer (como las máquinas de escribir) es la de hoy (con las computadoras) ni como la de mañana (como la no sé qué).
Entrar en la red es someterse a ese movimiento, pues sólo etiquetados seremos admitidos en el reino de lo virtual: e-business, e-learning, e-love, e-tc. El nombre que asumimos al existir en este reino es: cibernauta, ser digital, ciberconectado, etc.
Sería bueno saber qué significa “ser cibernauta” o “ciberconectados” o “ser digital”. Es decir, cuándo puedo llamar a X de ese modo: lo defino como el que tiene acceso al mundo virtual (continuo o disponible, son dos opciones), o bien lo defino como el que aprovecha ese acceso (participante, productor, etc. de algún tipo de material digital), o bien lo defino como el que tiene capacidades para el mundo digital (aunque no tenga acceso ni lo aproveche), lo cual es sumamente problemático averiguar. ¿Qué nos hace pertenecer al mundo digital? de igual manera que la colocación del poster expresa nuestra forma de percibir el mundo.
Para precisar un poco mi interés les cuento algo que ustedes ya deben de haber experimentado: pregunté a dos alumnas con quién “hablaban” (no hay otra manera de decirlo, así es) tanto por el chat y me dijeron que con sus amigos del barrio, a quienes verían en un par de horas. No era un asunto urgente, sólo que “decían” lo que no dirían al verlos cara a cara. El mundo virtual nos permite hacer de manera práctica y directa lo mismo que nos cuesta tanto hacer cara a cara: presentarnos bajo la luz de nuestros deseos no confesados (lo que en el contacto comunicativo directo se llama “eufemismo”: no hablamos del excremento sino de los desechos o de “ese restito”). En el mundo virtual no se nos puede acusar de mentir, sino de jugar, de provocar; el que no se inventa su máscara, no está socializando. Ciertamente, eso también sucede en la vida no virtual, pero no es tan fácil ni es tan poco penalizado. Es la ilusión y la oportunidad de construir una realidad VÁLIDA.
Regreso al principio: no desaprovechar esa forma de comunicación, en la medida que reza el dicho “dime cómo te comunicas y te diré quién eres”. Mucha gente que no puede hablar cara a cara, que no tiene habilidades para redactar ni interés para hacerlo, desemboca en el mundo virtual. Este mundo virtual ilumina un aspecto oscurecido de nosotros y nosotros como educadores debemos ayudar a que nuestros estudiantes utilicen estos medios para que los descubran, sin temor, y tener los microscopios, telescopios y espejos listos. Aquí no vale el temor a la competencia técnica sino el valor de embarcarse y quién sabe adónde llegaremos. Nuestros alumnos nos agradecerán que seamos sus bitácoras y su viejo y sabio marinero susurrando en su oído: “¿a dónde quiere ir, capitán?”
http://edutec-peru.org/?p=185
Enseñanza Virtual Efectiva
La pregunta de si la
enseñanza virtual es tan efectiva como la enseñanza presencial para el logro de
resultados de aprendizaje, continuará siendo objeto de debates e investigaciones durante mucho tiempo. En un reporte
sobre el tema Phipps y Merisotis (1999) señalan que los estudios realizados
pueden agruparse en tres categorías: los que contrastan resultados alcanzados
por los estudiantes, los que comparan las actitudes de los estudiantes frente
al aprendizaje a través de estos medios, y los que evalúan el nivel de
satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual. Por ejemplo, en una
investigación realizada por Shutte (1996), los estudiantes de un curso sobre estadística social
se asignaron aleatoriamente a una clase virtual y a una clase presencial.
Los
contenidos de las clases y de los exámenes fueron comparables para ambos
grupos. Se encontró que los estudiantes de la clase virtual obtuvieron mejores
resultados en las pruebas. El investigador concluye que las diferencias en el desempeño pueden
atribuirse a una mejor capacidad de los estudiantes para colaborar entre ellos
cuando trabajan en línea. En efecto, se observó que los estudiantes con un
mejor desempeño en ambos grupos también evidenciaron una mayor interacción con
sus compañeros. Shutte señala que este factor colaboración es una variable
clave que debe controlarse cuidadosamente en futuros estudios.
Según
Phipps y Merisotis (1999) la mayoría de los estudios indican que los resultados
de aprendizaje que se obtienen utilizando tecnologías para enseñar a distancia
son similares a los que se obtienen mediante la enseñanza tradicional. También
comentan que de acuerdo con resultados de muchas investigaciones, la tecnología
no es un factor tan importante para el aprendizaje como la naturaleza de las
tareas o actividades, las características del alumno, la motivación o la
preparación académica del instructor. Así mismo, estos autores cuestionan
algunos de estos estudios porque no han definido ni controlado adecuadamente
ciertas variables, y porque se han apoyado más en métodos cualitativos que
cuantitativos. Muchas investigaciones manejan el supuesto ilusorio de un
"aprendiz típico", desconociendo así la enorme diversidad de estilos
cognitivos y formas de aprender que caracterizan la población estudiantil.
Palloff
y Pratt (2001), dos especialistas en el tema de educación virtual, comentan que
su experiencia de trabajo con la enseñanza en-línea ha cambiado
significativamente la manera como se acercan a los alumnos en una clase presencial;
ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de
los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos
contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo
y autónomo.
Estudiar un diplomado
Cuando se piensa seguir un diplomado, se debe tener en cuenta aspectos como la flexibilidad y duración para permitir ampliar los conocimientos y aumentar su capacidad de oferta en el mercado.
La gran ventaja de los diplomados es que tienen la capacidad de actualizarse en forma constante, la velocidad a la que se mueven es mucho mayor comparada con un doctorado o maestría, y el costo es mucho menor.
Estos pueden llegar a ser muy aprovechados dependiendo de la flexibilidad del estudio, permitiendo así una 'movilidad personal'; o sea, poder moverse flexiblemente en varías áreas, potenciando y variando los conocimientos.
Otra ventaja de los diplomados es que permite ampliar la red de contactos, pues dada su naturaleza de cursos cortos pero intensos, permiten establecer una serie de contactos que van a enriquecer luego al graduado no solo de forma personal, sino también a nivel profesional.
Muchas de las instituciones que imparten este tipo de estudios hacen un seguimiento del graduado por parte de los profesores que establecen vínculos muy cercanos entre ellos. Usualmente los alumnos mantienen un contacto habitual con los profesores para ser ayudados en temas de asesoría.
Otro aspecto importante consiste en ubicar una buena trayectoria profesional por parte de la plana docente, en la medida en que los temas de los diplomados se ajusyan en casos reales, que luego sirven para la aplicación en la realidad en los mismos centros laborales.
Estos pueden llegar a ser muy aprovechados dependiendo de la flexibilidad del estudio, permitiendo así una 'movilidad personal'; o sea, poder moverse flexiblemente en varías áreas, potenciando y variando los conocimientos.
Otra ventaja de los diplomados es que permite ampliar la red de contactos, pues dada su naturaleza de cursos cortos pero intensos, permiten establecer una serie de contactos que van a enriquecer luego al graduado no solo de forma personal, sino también a nivel profesional.
Muchas de las instituciones que imparten este tipo de estudios hacen un seguimiento del graduado por parte de los profesores que establecen vínculos muy cercanos entre ellos. Usualmente los alumnos mantienen un contacto habitual con los profesores para ser ayudados en temas de asesoría.
Otro aspecto importante consiste en ubicar una buena trayectoria profesional por parte de la plana docente, en la medida en que los temas de los diplomados se ajusyan en casos reales, que luego sirven para la aplicación en la realidad en los mismos centros laborales.
Es tu oportunidad actualízate y sé un líder en tu profesión, revisa los diplomados que te ofrecemos.
Ser un verdadero líder
Un vídeo para reflexionar y ser un verdadero líder comprendiendo nuestros roles al 100%.
Día de la Mujer
Porque con una sonrisa alegra un día oscuro, con una caricia eternecen hasta el ser más duro y con una mirada intimida al más extrovertido hombre... Y por muchas cosas más...
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